Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включаться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Интеллектуальное развитие ребенка, формирование его характера, эмоций, личности в целом непосредственно зависят от речи.

Одной из важнейших задач образования дошкольника является развитие речи. Этот процесс очень сложный и многогранный. Важнейшим средством по развитию речи является художественная литература, а также различные виды искусства (музыка, ИЗО, театр). Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей немаловажна: формируется словарь - идет обогащение речи детей новыми словами. Например, дети знакомятся со сказкой «Колобок», в которой есть новые слова – сусеки, амбар, печка, которые вводят в речь детей, т.е. идет активизация словаря. Дети учатся использовать в своей речи существительные, затем слова – действия, прилагательные, ласковые слова, развивая связную и монологическую речь. После прочтения сказки детям предлагается: закончить какое-то предложение, повторить некоторые предложения, затем пересказать.

Идёт развитие и диалогической речи. Работа начинается с небольших потешек, например, «Кисонька- мурысонька», «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик». Далее составляются небольшие рассказы. Развивается и звуковая культура речи, отрабатывается правильное произношение звуков, например, дети подражают животным, издавая характерные им звуки (звукоподражание). Осуществляется развитие фонематического слуха. На занятии используются музыкальные инструменты – звоночек, барабан, дудочка, дети рассказывают, как они звучат – высоко или низко, далеко или близко. Используются музыкальные игры: «Мишка-мышка», «Птичка-птенчики» и др. Дети под музыку имитируют движения маленькой мышки и большого медведя.

В театрализованной деятельности развивается интонационная выразительность речи. Дети учатся передавать с помощью речи характер героев. Если герой чем-то недоволен – говорят сердито. Если боится – говорят со страхом. Развивается у детей сила голоса и дикция. Дети учатся произносить слова так, чтобы окружающим всё было хорошо слышно и всё понятно.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии. А умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы. В процессе работы незаметно активизируется словарь детей через знакомство с: 1) с театральными профессиями (актер, режиссер и т.д.); 2) театральными жанрами (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей и др.); разными видами кукольных театров (настольный, пальчиковый, теневой); целым миром новых слов и понятий (сцена, занавес, костюмы, атрибуты, зрительный зал и др.); хорошей литературой, настоящей поэзией. Знакомясь со сказками, в которых добро всегда побеждает зло, дети всегда хотят быть похожими на любых героев, говорить их словами, совершать их подвиги. Дети любят слушать русские народные сказки, песенки, потешки, стихи А.С. Пушкина, С.Маршака, С. Черного, Д. Хармса. Дети учатся слышать красоту поэтического слова, а позднее сами используют знакомые строчки в речи.

Нами создаются ситуации образных сравнений, при которых раскрываются творческие возможности детей, их наблюдательность, воображение. Деревья, цветы, птицы, звери, букашки наделяются образными характеристиками. Они, как и люди, бывают разными: большими и маленькими, худыми и толстыми. Они печалятся и радуются, разговаривают на своем языке. Все это помогает детям расширить словарный запас, познать мир, умом и сердцем.

Театр является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые». (В.А. Сухомлинский). Например, после того как мы показали спектакль по сказке «Заюшкина избушка», на вопрос к детям: «Кто вам больше запомнился и понравился из героев сказки?» они отвечают: «Заяц и петух». Да, роль зайца – основная и самая сложная роль. Как же нужно было ребенку сыграть роль зайца, чтобы все дети ему посочувствовали, что он остался без дома, чтобы каждый мог поставить себя на его место. Поэтому и является театр лучшим средством развития чувства эмпатии. Основа эмпатии – в умении распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям, жестам и речи, а также в умении ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы и действия.

Дети часто не догадываются, что ту или иную роль они получили не случайно, но, проигрывая, вживаясь в роль, преодолевая трудности своего героя, ребенок избавляется от патологической застенчивости, робости, упрямства. Театр является ярким воспоминанием у ребёнка, если он сам участвовал в роли любимого персонажа сказки.

Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико, так как искусство пробуждает у детей способность не только чувствовать в этом гармонию, красоту, но и создавать их в любой своей деятельности. Например, рассмотрим этапы постановки театрализованной сказки «Колобок» - старая сказка на новый лад: чтение; рассматривание иллюстраций по сказке; чтение сказки по ролям; выполнение детьми упражнений на развитие воображения, превращения, выразительности жеста, на сопоставление разных эмоций; рисование на тему «Колобок в кругу друзей»; лепка на тему «Покатился колобок по тропинке»; аппликация на тему «Колобок и его помощники».

Таким образом, театр помогает нам в комплексе увидеть, услышать, изобразить, насладиться, тем самым обогатив духовный мир ребёнка. [2]

Чтение художественной литературы – одна из форм совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми. Эта деятельность не может быть продолжена дошкольниками самостоятельно или перейти в их свободную деятельность, так как они не умеют свободно читать и зависят от взрослого.

Чтобы в ребёнке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать круг детского чтения, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с ребёнком о прочитанном, быть искренним в выражении своих чувств.

Особым потенциалом для приобщения дошкольников к чтению художественной литературы обладает театрализованная деятельность. Она поможет сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребёнка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.

Театрализованная деятельность – это творческая деятельность ребёнка, связанная с моделированием образов, отношений, с использованием различных выразительных средств: мимики, жестов, пантомимики. Театрализованные игры – интересный, понятный и доступный для детей вид деятельности.

С увеличением темпов жизни, социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей значительно уменьшается взаимодействие ребенка - дошкольника с родными (чтение художественной литературы, посещение театров, музеев, совместных прогулок) все это приводит к недостаточному развитию речи и эмоциональной сферы ребенка. Поэтому в настоящее время является актуальным формировать у детей художественный вкус, развивать творческие способности, эмоциональный мир ребенка. Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественного воображения предоставляет театрализованная деятельность. Это вид деятельности у детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

- игры в кукольный театр;

- игры- представления (спектакли);

- плоскостные и теневые театры.

Значение и специфика театрального искусства и его произведений заключается в одномоментальности сопереживания, познавательности, эмоциональности, коммуникативности, живого воздействия художественного образа на воображение, мировосприятие.

На определенной ступени психического развития в результате воспитания у дошкольника, как отмечают В.В. Зеньковский, А. Салиев, открывается та сторона эстетического восприятия, которая дает толчок развитию его познавательной деятельности. Происходит это благодаря тому, что художественное произведение расширяет круг представлений ребенка, помогает понять его художественный образ. В воображаемых обстоятельствах сказки, которая чаще всего лежит в основе детского театрального творчества в своеобразной форме отражаются жизнь народа, его обычаи и характер деятельности, жизнь животных и природного мира (В.В. Зеньковский, В.Я. Пропп, К.Г. Юнг).

Художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей, и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи. С другой стороны, воздействие художественной литературы на ребенка определяется не только содержанием и формой произведения, но и уровнем его речевого развития.

Эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями. Наиболее эмоциональное воздействие оказывает театрализованная деятельность. Ребенок не просто воспринимает содержание художественного произведения, но и обыгрывает сюжет, усваивает речевые нормы родного языка, формирует выразительность и четкость собственной речи. В методических исследованиях показаны возможности влияния музыки, изобразительного искусства на развитие речи. Подчеркивается значение словесной интерпретации произведений, словесных пояснений детям для развития образности и выразительности детской речи.    Развиваются основные языковые функции – экспрессивная (вербально образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу). Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.  Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.

Театрализованная деятельность способствует развитию различных сторон речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

В процессе театрализованной игры ребенок также усваивает различные стили родной речи. Можно сказать, что театр помогает ребенку усвоить художественный стиль речи. Участвуя в театрализации, ребенок не только исполняет роль персонажа, но и общается с воспитателем и другими детьми. Тем самым происходит развитие разговорной речи ребенка. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

Театрализация – не просто развлечение, но и отличное средство для развития уникальной, неповторимой личности ребенка и его творческого потенциала.

Таким образом, возможности театрализованной деятельности многогранны, так как:

1. В процессе этой деятельности дети узнают об окружающем мире.
2. Развиваются психические процессы.
3. Развивается речь.
4. Развивается эмоционально-волевая сфера.
5. Развивается чувство коллективизма.
6. Происходит развитие творческих способностей.

Скачать файл